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我的恐龙是这样的

   2010/4/28 10:48:00     作者:贾聘如(文锦中学)

 温皓琪

 

 

一、案例背景信息

学科/领域:英语

     :初中一年级

所用教材版本:外语教学与研究版/广东教育版课程标准实验教材

  5学时/

参与人员基本信息

 

 

性别

通讯地址及邮编

联系电话

E-mail

设计者

温皓琪

深圳市东湖中学

0755-26375220

Winnie748@sohu.com

指导者

同上

同上

同上

同上

同上

实施者

同上

同上

同上

同上

同上

二、教学设计

(一)教学目标

为新课程理想课堂的创设做好理想的教学设计. 在英语看图作文教学实践中,即使只是知识、技能的传授,也要融入师生共同分享成功的喜悦,也充满美丽的想象;在安详而活跃的氛围中,要每个学生的个性和心灵都淋漓尽致地张扬。
   (二)内容分析

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来,它是作文训练的一种好形式,它能培养学生的观察能力,想象能力和有条理的思维能力。看图写话的画面是静止的,而且比较单调,要通过仔细观察,合理想象,使静止的画面动起来,使单调的画面充实起来。

(三)学生分析

很多初中生尤其是初中一年级的学生惧怕作文。在写作过程中往往出现不知从何下笔,抓不住要点,词不达意,语言单一,语法错误多等问题。在自我意识上,学生易受师说感染,习惯依赖拐杖蹒跚学步。以往老师们在进行课堂教学评价时,主要关注的是学生的行为和知识的传授和单一的技能培养,较少关照学生素质的发展。所以,不少学生失去了学习的兴趣。

(四)教学策略设计

1.教学方法设计

这是一个信息化实验班,学生每人都有一部手提电脑。根据新课程标准的要求,我改变传统的教学思路,创设情境,让学生自己去探究从另一个角度把英语看图作文课上得轻松生动,大大减轻了学生的心理负担,使之学习兴趣增强,具有创新意识。

2.关于教-学流程和教-学活动的设计思路

提起学生的兴趣---让学生进入角色---让学生做课堂的主人--- 从易到难,在不知不觉中一步步提高要求---达到教学的目的

 

3.应用信息技术的依据或考虑

(1) 现实生活中没有恐龙,学生要认识它们,只能通过标本,图片,资料和想象.与真实情境中的观察相比,信息技术更为安全、经济,而且它可以为学生提供现实世界中难以获得的经验等。

我这堂特殊的英语看图作文课,不仅仅以写作为目的,更为重要的是培养学生搜集信息和利用信息的能力,培养学生清晰的思维能力和分析、解决问题的方;培养学生个人能力,个人学习的最佳方式及策略,有自知之明及自我克制能力,重视想象力的挖掘。学生在英语写作入门过程中难免会有畏难的心理,下笔作文时难免会缩手缩脚,缺乏自信心,因此,紧凑的教学环节和灵活的教学方法就显得非常重要,方法、内容运用得当就会对他们有很大得帮助。

(2) 但有可能学生会趁机会浏览其他的与课堂内容无关的网页,或者上QQ与他人进行聊天,造成不必要的时间浪费,达不到预期的效果。所以课的导入要吸引他们,环节要紧凑,让学生有立即解决问题的紧张感。这样可以激发学生的学习动机,使他们投入到积极主动的探究学习活动中.

 

 

三、教与学的过程

   上写作课之前,我刚刚教完课文《Dinosaurs》,文中简单描述了几种恐龙的形状。趁着学生们还有一点点印象,我决定从描述恐龙入手,把看图作文的技巧轻松地教给学生。一上课,我就告诉学生今天我们要画画。“上英语课画画?不会吧?!”“老师,你原来是不是美术老师改行教英语的啊?”学生们好奇地问,我示意他们保持安静,然后打开电脑,在程序附件画图里画起恐龙来。学生们饶有兴致地看着我的动作。

我画了一只奇特的恐龙:大大的头,尖利的角,锋利的牙齿,彩色的翅膀,又长又细的尾巴学生们笑出声来,我问他们:What’s this?他们马上会意地答:a dinosaur!我高兴地称赞他们聪明。然后,我又问学生这只恐龙有什么特征,他们你一言我一语地描述起来,我逐一把他们写在黑板上:a big head, two sharp horns, sharp teeth, colourful wings, long and small tail… 然后,我开始介绍自己画的恐龙,一边说一边打字,并投影给学生们看。

This is my dinosaur. Its name is Thunder. It has a big head and two sharp horns. Thunder looks like a bird because it has two colourful wings. It has sharp teeth, but it only eats mice and fish . It has a long and small tail, it’ so nice !” 学生们全神贯注地盯着看,有的还跟我念了起来。完毕,我故意问:“This is my dinosaur, what about yours?” 我要求他们画出自己设计的恐龙来,并用简单的短语描述出来。大家兴奋地拿出手提式电脑画起画来,不会画画的学生则在网上找现成的恐龙的图片和文章。

我在教室的四周巡视了一会儿,很多学生不断地提出问题“老师,‘粗脖子’的英语怎么说?”“‘公主’怎么说呢?”我便趁此机会告诉他们要养成查英语字典的习惯,这样便可以增加词汇量。平时比较懒惰的学生这时候也变得很有兴趣。

不一会儿,很多学生便完成了任务。我利用网上邻居的共享功能把平时成绩比较差的几个学生的作品,用投影仪放出来,他们的画法各有特点,不失可爱,英语用得虽少但有自己的用词,学生们哈哈大笑起来。我便赞扬这几位同学的描述很有创意,平时较少受到关爱的他们高兴得脸都变红了。我不断地展示学生的作品,指出他们各自精彩而有创意的地方,比如“eat mud” drink milk” “run fast” “look after babies” …学生们的想象力很丰富,我也毫不吝啬自己的赞美。大家受到鼓舞,纷纷大方而主动地介绍自己的作品课堂沸腾起来了。

最后,我要求学生用自己的语言把提纲(短语),连成一段文章。大家一气呵成,我在投影仪上一边批改一边评论。尽管有很多语法错误,但我告诉他们不要紧,只要勇于表达,坚持下去,错误会越来越少,英语是会越学越棒。他们也就没有了那份羞涩和难堪,非常配合。有些学生因为我没有展示到他们的作品而着急得要跑上讲台来。我趁机把它设置作为家庭作业,要大家回家修饰完整完成文章。

离下课还有几分钟,我问学生对今天的英语课感觉如何,他们异常响亮地回答说很有趣,我顺势告知他们今天上了一节看图作文课。啊?!他们都惊奇地瞪大了眼睛,都说平时看到作文就害怕,今天怎么我微笑着说:“平时给同学们的是别人画好的图,今天是给大家机会画图自己作文,两者之间的角色调换了一下,但是相通的,都要发挥想象力。今天看来大家都很有创新意识。看图作文完全没有问题,以后碰到这类作文要换一个角度去思考,先列好写作提纲,交待时间,地点,人物在发挥你们的想象力,肯定会成功!”“原来是这样简单啊!”学生们恍然大悟,此后,他们碰到类似的看图作文也不再害怕,而是乐于表达了,学习英语的兴趣也越来越浓,成绩也在不断提高。通过这些有效的情景教学的探索,我也深受启迪,在此后的课堂中越来越注意发挥学生学习的主动性了。

四、教学反思

新课程标准以课程创新为改革主要内容。而课程的创新是以学生为中心的。学生中心位置的确立,要求教师不应是督促者,而应是促进者或合作者。教师必须尊重学生,将学生看成是一个有个性的人且重视学生的参与活动。

现代教育认为,只有当学生感到自己被尊重了,他们才会尽最大努力学习,才能发展个性。如果从反面去教育学生,过度关心学生的弱点及学生不知道的东西,对他们的打击常常是致命的,天长日久,他们体验到的更多的是对自我能力的失落和对学习的恐慌以及对外部世界的自我封闭。这堂本来有点难的作文课没有繁杂的语法指导,也没有强迫学生遵循某种统一的标准,而是改变陈旧的教学方法,从学生的已有的知识和能力出发,从学生的兴趣出发,还原学生学习的主体,通过适当的鼓励和引导,紧紧抓住了学生渴望被肯定的心理,以新颖的评价手段去评价学生,消除学生对作文的恐惧心理,促使学生形成积极主动的学习态度。

 







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